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【 “停课不停研”研学永远在路上 】

----名师沙龙线上线下教学培训心得体会

作者:思源实验学校   曾丹     文章来源:红安思源实验学校     点击数:547     更新时间:2020/6/19 16:36:27

2020615日,在实验小学开展的初中英语名师沙龙线上线下教学研讨活动对于在网上进行了几个月线上教学的老师们来说就是一场及时雨,我们期待已久。于我而言,更显珍贵。因此哪怕是在带毕业班如此紧张繁忙的时刻,哪怕是在严苛封闭在校禁止出入的情形之下,我也力争到了这个亲临现场学习充电的令牌。我很荣幸来到现场,聆听了这场长达三小时的干货满满的报告,真的是获益匪浅。

当我首次在培训安排表上看到了培训内容课堂观察与管理后,我内心有了一串疑问也想努力脑补这个术语的含义,什么是课堂观察?课堂观察到底观察什么?怎样进行课堂观察?我们能理解为观课么?怎样有效地管理课堂?等等。如果不是这场培训,我可能想不到要去弄明白这些,也许就随意狭义地自我理解了吧!通过今天的培训学习,我真的学到很多关于课堂观察与管理之“如何有效地组织英语课堂交际活动”的理论和实例,由衷地感谢湖北省特级教师,武汉市名师工作室主持人鲍老师给我们带来了这场如沐春风的讲座。

我从中学到了鲍特的两大理念:一是培养学科核心素养做智慧型教师;二,实现有效教学做教学的有心人。英语学科核心素养体现在四方面,即:语言能力(是学科基础),文化意识(价值取向),学习能力(发展条件),思维品格(心智特征)。核心素养的培养对学生是终身受益的,是支持他们可持续发展的素质,也体现我们教师对学科深刻的理解和高度的专业性,也是学科发展的源动力,最能展现学科的美和核心价值的内容,由此我们得知在英语教学过程中培养学生的学科核心素养在现今是多么的有必要。

在鲍特的讲座中,她还给我们传达了“翻转课堂(The Flipped Classroom)”的理念--Videos and pictures are to students what textbooks were to teachers,据说这个新模式在北美各地学校广受欢迎。除此之外,还有另一种全新教学模式--“慕课(MOOC)”,在“慕课”的世界里,视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”。一门MOOC课程动辄上万人,以兴趣为导向,凡是想学习的,都可以进来学,不分国籍,只需一个邮箱,就可注册参与,学习在网上完成,无需旅行,不受时空限制。原来还有这两种现代新型模式教学啊,真是不学不知道,一学全明了。感叹我们真的需要不断学习不断进步,跟上时代的节奏跟上教学更新的步伐,学无止境啊!

在接下来的板块“如何有效组织英语课堂交际活动”中,鲍特在英语教学的听说读写四方面给我们分享了实际实用的指导方法。在Listening中有多种方式可以训练学生们的听力能力,如歌曲填词,趣配音,名人演讲等等方式,回想我们平时训练学生的听力大多是单一地利用课本上的材料,偶尔听几首英文歌曲,如果想更进一步激发学生们学英语的热情这些是远不够的,要做到都兼顾,也需要我们教师先做有心人,平时多留意多搜寻多积累与单元基础相联系的素材,能在合适的时间以训练学生。她还给我们讲解了中考听力提升的三个保障和听力提升的训练方法,这些对我们毕业年级的学生来说是一个重要的指引,我一定运用到接下来的教学中。在“speaking ”指导中,通过师生的交流互动来引导学生们提高说英语的能力,师生交流可以活跃课堂气氛,便于教师了解学生的实际情况,更重要的是为了学生相互间的学习,启发和取长补短。利用tongue twisters来训练学生们的口语和说的能力,确实是一个不错的选择,还可以进行生生比赛或师生比赛来激发学生们开口的热情;另一个好的做法就是鼓励学生们在课堂上用长句子来回答问题,说长句子的同时大脑将快速运转编辑信息配合嘴巴表达出来,这对思维和开口说都是很好的训练,值得提倡。词汇教学中我记得鲍特的一句话“We should learn English and learn about English.”词的讲解不能脱离了语境和背景信息的依托。词汇的延伸,重在平时的积累,阅读中出现了的词和短语一定要讲清楚,让学生弄明白。短语的积累应体现在平时的练习中,而不是在词汇讲解中刻意延伸,并且词的延伸也需要把握好一个度。我们可以研究中考试题,重视试题的导向作用,我们的英语教学就能主动。在讲解得过程中,鲍特列举了好多生活中遇到的与英语相关的有趣的有教育意义的实例,而且恰到好处地运用到了自己平时的教学中,确实是一位教学的有心人,值得敬佩和学习。阅读教学和写作教学中分享的干货也让我们耳目一新。我还进一步学到了课堂设计--导入的艺术,它能带来参与性和愉悦性,使课堂气氛轻松愉快,好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪,为课堂的发展作了一个很好的铺垫。对于一节课而言真的是A good beginning is half done.

另外,“做教学的有心人”还体现在对课本教材的处理上,课本只是载体,我们不是教课本,而是用课本去教。教师应成为教材的开发者,或者说是第二编辑。能从学生如何学的角度去备课,并对教材作适当的处理,这样的教学,学生才会满意。最后,我要牢记鲍特的teaching inspiration:关注学生参与,立足校本学情,  重视课堂教学效率;强调考练的质量,真正做到精练精讲;有厚度才有高度;亲其师,信其道。

今天的培训又助我成长了,真的是不虚此行。我们要做教育教学的有心人,努力从“教书匠”到“明师”,争做一位创新的教师,反思的教师。一个现代的“引导型”教师,无论是做人--以良好的修养引导学生,还是做事--以创新的精神引导学生,都需要自身连续不断的学习和修炼。最后想引用苏霍姆林斯基的一句话“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”“停课不停研”,研学永远在路上。

 

 

 

 
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