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【 初中数学试卷命题制浅谈 】

作者:典明中学  郑伟     文章来源:本站原创     点击数:2091     更新时间:2017/11/2 20:03:10

初中数学试卷命题制浅谈  

试卷命制,是数学教育教学评价中笔试的具体表现,是数学教育测量的一种手段的具体表现;试卷命制是一项极严肃、认真得而又十分复杂的工作,因为一份试卷的质量的好坏将直接影响到考试评价的真实程度、教学效果的反映、教学发展方向对的引领以及教育主管部门的决策。  

试卷命制主要是对学生进行评价,评价从大方面来说分过程性评价与中考高考选拔性评价。选拔性的实质是“选拔”,是“区分”;而过程性评价的关键却在于“诊断”,在于“过关”。  

一、考试的目的  

试卷命制首先要了解考试的母的,在着手试卷命制市,首先要明确考试的目的,不同类型考试有不同的母的,一般常见过程性评价考试类型有:  

1.阶段性(或单元)测试  

它的主要目的是为阶段教学诊断提供依据,以反馈、导向为发展性功能。所以对知识的覆盖要求高,对“一分三率”(平均分、优秀率、及格率、低分率)要求不是很高。  

2.学期(或学年)测试:  

它的主要目的是为一学期(或学年)教学诊断提供依据,以导向、激励为发展性功能。所以对知识点的覆盖较高,对“一分三率”(平均分、优秀率、及格率、低分率)一般控制在平均分75分,及格率85%,优秀率35%,低分率20%为好。  

但是不论什么类型的过程性评价考试,有一目的是相同的,那就是让学生找到自身不足,给学生一份自信(考出不足,考出自信);让教师掌握教学中存在的问题,及时调整很改进教学,及时补偿矫正。也就是说“一切为了学生,一切为了学生的发展”。  

过程性教学评价的作用主要有:  

1.导向性:即对教学难易度的确定、教学重点的定位、教学方向的把握的引导。  

2.诊断性:发现教与学的过程中到底存在哪些问题。  

3.基础性:强调双基过关和达标。  

4.激励性:激发教与学的原动力,增强成功的自信心,尝试成功的愉悦。  

   

二、试题功能  

试题命制还应了解试题的功能,不同的试题有不同的功能。掌握各种试题的功能才能有的放矢。  

1.只是检测题  

一般用来检测单一知识的掌握情况,以及基本知识、重要概念的理解水平、基本技能的运用水平、基本方法的掌握情况。  

2、过程方法检测题  

检测学生发现问题和解决问题的能力,如主要的证明题可培养和考察学生的合情推理能力、空间想象力、逻辑推理的能力;  

3、数学应用检测题  

检测学生应用数学的基本能力(建模能力、分析问题、解决问题的能力),可加强数学与生活的联系;  

4、综合能力检测题  

检测的知识点多,课考察有价值的数学思想方法,灵活运用知识的能力和解决问题的能力;  

近几年常见创新型试题的功能:  

1)开放性试题:试题形式活泼,思维发散,是培养考察学生数学过程与方法、创新思维能力的好题。  

2)探索性问题:这类题以培养考察学生的合情推理能力、逻辑思维能力、空间观念为主,可锻炼良好的思维品质与毅力。  

3)应用性试题:加强数学与生活的联系,培养考察学生实际问题数学化的能力,提高数学建模能力及分析分析问题解决问题的能力,另也可提高数学素质和人格态度教育的功能。  

4)阅读理解试题:培养考察学生阅读理解的能力及观察、比较、推理、想象等能力,更能促进自学能力的发展。  

5)操作实验题:培养考查学生合情思维、推理反驳能力及批判性思维,增进对数学活动与数学方法的理解。  

6)图标分析题:培养考察学生是图标能力、分析图表能力、获取信息的能力,以及数学(图表也是一种)表达能力。  

 

三、试题的类型  

近几年试题的呈现形式出现一个多样化的局面,但从大方向来看有:  

1、客观性试题  

一份试卷既要有综合题,更应有考察分解动作(单一性)的题目,要有一些基本知识、基本方法的考查,应慎用只需要看结果、不表现思维过程的各种“客观题”,客观性试题一般以填空、选择题呈现;综合性选拔考试的测试卷中,客观题一般不超过40%为宜。  

2、主观性试题  

主观性试题能较好对地考察学生运用数学知识和解决问题的能力,一般有证明题、应用题、开放题、探索题、设计决策体、说理题、操作题、创意题等等,多采用能够充分表达解题者对问题的不同角度和理解方式的“主观题”;适用增加阅读分析、实验操作等体现活动过程的新题型。  

   

四、试卷的命制过程和编制过程:  

1、调差研究  

了解学情。了解各学校(各班级和学生)都交了什么,学了什么,练了什么,考了什么,如单元检测掌握一些典型题的正确率与错误率的大致情况。  

研究课标。分析课标的要求,掌握各章节内容的具体要求。对于每一章节和每一个知识点,命题钱一定要分清楚是“了解”(识记领会),是“理解掌握”,还是“熟练掌握、综合运用”等,这也是为命题中准确把握考察目的奠定基础。  

2、确定试卷的整体结构与试题比重  

尽管是过程性评价试卷,也因尽可能按照中考试卷结构去编排。在调差研究的基础上,首先,就应该先将试卷结构框定下来。例如,填空、选择、解答等部分的题型和题量确定与匹配等等。其次,也应该按照课标要求的教学课时数,来确定试题内容各部分的比重,从而引导师生关注考查的重点。在确定试卷比重时既要考虑以重点为主,也要考虑题目的数量以及解题所需要的大致时间。一般而论,比重、数量和时间量应呈正比例关系。(最好用表格定下来)  

3、收集各种资料  

命题的重点还应该放在“收集各种资料”上来。一般需要收集的资料包括如下六个方面:  

1)课本(教材);  

2)课表。  

3)已有试卷(本校、市;外校、市等)  

4)教辅资料(试题集)  

5)网上资源(搜索下载相关的尸体)  

一般而言,资料占有量越大,试题选择的空间就越大,试卷质量也就会越高。  

编制:  

1、精选原题  

制定选用某些现成的题目作为试题。这也是过程性教学评价命题经常采用的手段。选题的重要原则是知识体系中常规的带有普遍性的问题,他能体现知识的重点,具有代表性。选取题材应主要来自教材和统一使用的高质量教辅。其导向是引导师生重视教材,重视读书,注重认识过程,强化双基过关。  

2、推陈出新  

是指将已有的一些现成的 “好”题经适当改造编制成新的尸体。陈题改造,一般取材应以课本的例题、习题、资料典型题、热点问题为主,力求“问题在书外,而根在书内”,让人感到“能在课本中找到问题的影子”。也可选一些学生机场出现错误的题目以及翻译题等。  

改题的一般方法有:①换数字(注意运算量);②变说法(注重严谨性);③改形式(注意等价性);④改换部分条件或结论(注意科学性);⑤设置梯度(通过引导和点拔学生的解题思路,将难度降低,通过改变难度使陈题“出新”)。  

3、把握难度:命题中,在难易程度的把握上往往很关键。因此,命制一份好试,也应该在难度上多下功夫。一般而言,试题难度的把握应该做好三个方面的工作:  

①明确命题目标:  

命题者一定明确命题目标,一定要搞清楚是“诊断”为主,还是“选拔”为主。在过程性评价命题过程,不能有“一步到位”的命题思想,不能损伤学生学习的积极性,不能因考试而加重学生的课业负担和学习负担,命题要遵循教育教学的客观规律。  

②预设难度系数  

理性的难度系数应该在0.75~0.8之间。过程性评价的根本目的是“诊断,是过关,而不是区分”。因此,对于一份试卷而言,如果学生都过关都考高分,都不及格,则可以肯定得命题难度没有控制好。  

③用三类题的比例来整体把握难度大小  

A类:基础题(容易题)。相当于课本练习题的难度,阶梯步骤简单,不拐弯;  

B类:理解题(中档题)。相当于课本复习课的难度,阶梯过程不复杂,拐一个弯;  

C类:能力题(稍难题)。相当于课本资料中打“*”的难题,阶梯过程步骤较多,拐一个弯以上。  

一般过程性评价的难度控制,就ABC三类题而言,比例一般应为7:2:1,对于基础差的生源也可738:2.  

4、试卷的组合  

试卷的组合一般应做三件事:  

1)顺序的编排:一般先易后难,先简单后综合,先小后大,就难易程度而言,亦可波浪式排版,一浪高过一浪。  

2)最好多人研究命制:一般一份高质量试卷的组合,应采用两人以上共同研究的方法,在研究中提高命题质量。  

3)必须做一篇考卷:通过做题(试考),从考生的角度再把关。(这也是总体控制考试难度所需时间的重要手段。)  

   

五、命制试卷的一些技术、技巧  

1、试卷应具有基础性、普及性:  

整份试卷要面向全体学生,应有一定的基础性,也必须有部分试题有一定思考性,已达到检测学生发展水平的目的,但要控制好计算的技能、技巧层面的难度和容量。  

2、“有多坏菜”的道理大家都懂:  

试卷的容量要控制好(包括每个试题的文字量等等),以体现公平性,让学生有充足的思考与解答时间。  

3、“深加工才能增加附加值”:  

试题应减少课本(或资料)上的“变式题”(注意不是改编题),因这种简单变式题会使学生的能力退化,回导向把学生变成“阶梯熟练工”,试题中多些原创题,以真正培养学生的数学能力。  

4、“巧妇难为无米之炊”:  

试题命制前的一些准备工作是不可少的:  

①准确弄清楚考查的知识,是方程、函数不等式、空间视图等等,才能有的放矢;  

②根据题型、试题位置控制适当的难度;  

③准备适宜的素材、背景与构想;  

④想好结构和谐的适合学生的表达。  

5、“常见才熟悉,熟悉才可亲”  

试题应注重时代性、教育性、生活化和现实化;试题的背景素材应当来源于学生的现实——学生所能够理解、并且关心的,他们可以是数学方面的、生活中的、或者是其他学科领域中的现象或事件。  

6、“物极必反”的道理你听说了吗?  

试题应有稳定性和继承性,有“旧”有“新”,既有熟悉的常规题,也有少量的新活题,且在新与活上文章不宜做的太多,,“好题的堆砌不等于一份好试卷”。“好题”是红花,点缀为妙。  

7、“细节决定成败”:  

另外语言规范,叙述简洁,流畅易懂,标点正确,字母正体、斜体使用得当,图文正确匹配,题目不夸页,试题安排从易到难等等,都是一份好试卷不容小视。  

8、“没有最好,只有更好”  

每一次命题后都要去做反馈(访谈教师与学生:对试题的印象、理解的难易、解答过程的繁简思考的不同角度、试题的更优化等等),做试题研究、修订和反思、总结;下次才能站得更高。  

研究试卷命制是很有意义的一件事,只要我们在新课程理念上不断提升,在数学试题研究上不断提高,就一定能命制出既符合新课程理念,又适合评价学生的优秀试卷来!  

   

   

   

 
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