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【 永河中心校小学教研——语文听课心得 】

作者:吴小玲     文章来源:永河中心校     点击数:308     更新时间:2019/4/1 11:27:01

今天非常荣幸到永河小学去学习了永河小学闵敏老师的公开课《花钟》。  

闵敏老师用多媒体上漂亮的图片引领学生走进花的世界,在教学过程中,她抓住重点字词对学生进行反复读的训练。其中有“开火车”读,“齐读”“伴奏读”还有闵敏老师的领读。她非常注重培养学生的读字、咬音的准确性。  

写字环节在这节课所占的比例不大,只有几分钟。在后来的评课环节中,柯主任认为这个写字教学是失败的。但是,就我个人看,针对“醒”字的分析,闵敏老师或许显得累赘了些,但绝不是一无是处,通过执教老师的讲解学生知道它是左右结构,并且左边的“酉”字中间有一横,经她这一提醒,学生不容易错。  

字词教学之后就进入了对课文的初步解析环节。让学生在默读中,画出描写花开的句子。  

柯老师评价说这几种花的描写手法如果用比较读,和老师提时间点学生来读的方法会让学生的学习印象更深刻。这的确是一个好的意见。  

后面闵敏老师接着教同学们找段落的中心句,,她得出结论:一个段落的中心句要么在句首,要么在句末,或是在句中。这句话是不严谨的。  

在分析段落内容中她注重评价学生读的效果,评语很生动,精妙“这个喇叭吹得真响”,“这个喇叭吹得很轻” ……学生在学习中得到了及时的反馈,肯定和鼓励,有助于培养他们的自信心。  

可能进行到这里,闵敏老师也感觉到一节课的时间差不多了,她就来了一个“跳转”,直接问了学生学习这节课的收获。“收获”这个词对三年级的小学生来说,可能不太容易理解和表达。如果改成你想到了什么,你有什么疑问,你想说些什么,学生们可能更容易开口说。  

闵敏老师做得不是特别好的是,两边靠墙的同学举手回答问题的意愿都有,但执教老师却没有给他们机会站起来读,表现,表达。  

这节课的预设问题,没有一个拓展,推进的空间。生成性的处理也不尽完美。评课中几个老师的评价对我们的学习很有思考和借鉴意义,比如那个提出用一张A4的纸做一个花钟,让学生按照相应的花的开放时间把花填入相应的钟的位置,我觉得这个设计很高明。  

喜欢跟那些跟我一样奋斗在教学一线的教师坐在一起探讨,学习,进步。喜欢听教研员站在专业的角度对各个方面的问题进行深入的剖析。他们的智慧和专业涵养都给我留下了深刻的印象,希望下一次还有机会和各路老师坐在一起听课,评课,学习,进步。  

 
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